بررسی بازنمایی راهبردهای ادب کلامی براساس نظریه براون و لوینسون: مطالعه موردی کتاب فارسی بیاموزیم

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

چکیده

پژوهش حاضر چگونگی بازنمایی ادب در جلد دوم و سوم مجموعه فارسی بیاموزیم را بررسی نمود. در این راستا، مکالمه‌های درس‌های این دو جلد از مجموعه استخراج و داده‌ها براساس نظریه ادب براون و لوینسون (1987) که شامل چهار نوع راهبرد اصلی ادب (کاملاً صریح، ایجابی، سلبی و کاملاً غیرصریح) است، کدگذاری شدند. سپس، بسامد و درصد استفاده از هر راهبرد ادب محاسبه شد. یافته‌ها حاکی از آن بود که در هر دو جلد این مجموعه، پربسامدترین راهبرد ادب، ادب کاملاً صریح و کم‌بسامدترین راهبرد، ادب کاملاً غیرصریح بود و ادب ایجابی و سلبی نیز به ترتیب در رتبه دوم و سوم قرار داشتند. در ادامه، داده‌ها برای تحلیل آماری هنجارسازی شدند و سپس با استفاده از آزمون مجذور خی، دو جلد ازنظر بازنمایی ادب مقایسه شدند و نتیجه به‌دست‌آمده تفاوت آماری معناداری را بین دو جلد نشان داد. به‌طور کلی، بسامد راهبردهای ادب در جلد سوم کتاب نسبت به جلد دوم روند کاهشی داشت، به این صورت که از بین چهار راهبرد ادب موجود، بسامد سه راهبرد ادب کاملاً صریح، سلبی و ایجابی در جلد سوم کاهش یافته بود و فقط ادب کاملاً غیرصریح به‌طور مساوی در بین دو جلد تقسیم شده بود. یافته‌­های این پژوهش می­‌تواند به مؤلفان و طراحان کتاب‌های آزفا کمک کند اصلاحات مورد نیاز را در ویراست‌های بعدی این مجموعه یا کتاب‌های آتی آزفا اعمال نمایند. همچنین، با آگاهی یافتن از کاستی­‌ها، مدرسان می‌توانند محتوای آموزشی تکمیلی مورد نیاز برای کلاس‌هایشان را تهیه نمایند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Examining the Representation of Verbal Politeness Strategies Based on Brown and Levinson’s Theory: A Case Study of the Farsi Biamouzim (Let’s Learn Persian) Series

نویسندگان [English]

  • Fatemeh Zahedi
  • Zahra Alimorad
Department of Foreign Languages and Linguistics, Shiraz University, Shiraz, Iran
چکیده [English]

This study examined the way politeness is represented in two volumes (Volumes 2 and 3) of “Let’s Learn Persian”. To achieve this, the conversations were extracted and the data were then coded based on Brown and Levinson’s politeness theory (1987), which includes four main politeness strategies: bald on-record, positive politeness, negative politeness and off-record. The frequency and percentage of each politeness strategy were then calculated. The findings revealed that in both volumes of the series, the most frequent politeness strategy was bald on-record and the least frequent was off-record, with positive and negative politeness ranking second and third, respectively. The data were then normalized for statistical analysis, and the two volumes were compared in terms of politeness representation using the chi-square test. The results indicated a statistically significant difference between the two volumes. Overall, the frequency of politeness strategies in Volume 3 was lower than that of Volume 2. This was the case for three of the four politeness strategies: bald on-record, negative politeness, and positive politeness. Only off-record was equally distributed between the two volumes. The findings of this study can assist authors and designers of AZFA textbooks in implementing necessary revisions in future editions of the series or upcoming AZFA publications. Moreover, by becoming aware of existing shortcomings, instructors can develop supplementary instructional materials tailored to the needs of their classes.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Bald on-record
  • Off-record
  • Language Teaching Textbook Evaluation
  • Let’s Learn Persian Textbook Series
  • Negative Politeness
  • Positive Politeness
  • Pragmatics
  • Representation of Politeness
  • Teaching Persian to Non-Persian Speakers

مراجع

باطنی، م. (1348). توصیف ساختمان دستوری زبان فارسی. تهران: نشر امیرکبیر.
خویینی، عصمت؛ پارسانسب، محمد و کرمانی، ناصر (1399). نقد مجموعه فارسی بیاموزیم. پژوهش‌نامه انتقادی متون و برنامه‌های علوم انسانی، دوره20. شماره 4. صص 151-174.
ده بزرگی، فاطمه (1400). بررسی مؤلفه‌های فرهنگی موجود در تصاویر دو مجموعه کتاب آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان با استفاده از چارچوب لی (2009). پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شیراز.
ذوالفقاری، حسن. غفاری، مهبد. و محمودی بختیاری، بهروز. (1380). فارسی بیاموزیم دوره مقدماتی – جلد اول. تهران: نشر مدرسه.
ذوالفقاری، حسن. غفاری، مهبد. و محمودی بختیاری، بهروز. (1383). فارسی بیاموزیم دوره میانه – جلد دوم. تهران: نشر مدرسه.
ذوالفقاری، حسن. غفاری، مهبد. و محمودی بختیاری، بهروز. (1382). فارسی بیاموزیم دوره میانه – جلد سوم. تهران: نشر مدرسه.
ذوالفقاری، حسن. غفاری، مهبد. و محمودی بختیاری، بهروز. (1382). فارسی بیاموزیم دوره پیشرفته – جلد چهارم. تهران: نشر مدرسه.
ذوالفقاری، حسن. غفاری، مهبد. و محمودی بختیاری، بهروز. (1382). فارسی بیاموزیم دوره پیشرفته – جلد پنجم. تهران: نشر مدرسه.
رضایی، حدائق و علی پور، محمد (1391). بررسی متون خوانداری مجموعه فارسی بیاموزیم بر اساس نقش‌های هفت‌گانه زبان از دیدگاه هلیدی. پژوهش‌نامه آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان، دوره 1. شماره 2. صص 163-179.
عبادی، سامان. و ابراهیمی مرجل، بهمن. (1394). بازنمایی جنسیت در کتاب‌های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان: مطالعه موردی جلد دوم و سوم مجموعه فارسی بیاموزیم. پژوهش‌نامه آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان، 4(2)، 27-46.
مرادخواه، زهره (1399). تحلیل منظورشناختی کارگفت‌های زبان در کتاب‌های آموزشی آزفا بر اساس آمیزه‌ای از نظریه آستین و سرل. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه پیام نور قم. پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران (ایرانداک).
نخستین، سارا و علیمراد، زهرا (1401). بررسی چگونگی بازنمایی جنسیت در مجموعه فارسی بیاموزیم. پژوهش‌نامه آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان، دوره 11. شماره 2 (پیاپی 24). صص 245-267. SID. https://sid.ir/paper/1057455/fa
Bagheri Nevisi, R., & Moghadasi, A. (2020). Content analysis of Iranian high school English textbooks in terms of politeness markers, speech acts, and language functions. Issues in Language Teaching, 9(2), 155-184.
Bataineh, R. F., Salman, F. A., Roumi, H. J. A., Jawarneh, R. S. A., Shkour, A. G., Okour, S. A., & Al-Jamal, D. A. (2023). Negative politeness strategies in Jordanian EFL textbook dialogs: A content analysis of Action Pack 5 through 10. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 136-146.
Brown, P., & Levinson, S. (1987). Politeness: Some universals in language usage. Cambridge University Press.
Chen, I.-J. (2017). Face-threatening acts: Conflict between a teacher and students in EFL classroom. Open Journal of Modern Linguistics, 7(2), 151–166.
Erlinda, R., Afrinursalim, H., & Dinarta, F. (2023). The positive politeness strategies used in “English for Nusantara” textbook. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 8(3), 265–276. http://dx.doi.org/10.21462/jeltl.v8i3.1158
Gholami, J. (2015). Is there room for pragmatic knowledge in English books in Iranian high schools? English Language Teaching, 8(4), 39-51.
Grice, H. P. (1975). Logic and conversation. In P. Cole and J.L. Morgan (Eds.), Syntax and semantics 3: Speech Acts (pp. 41-58). Academic Press.
Huang, P. (2019). Textbook interaction: A study of the language and cultural contextualisation of English learning textbooks. Learning, Social, and Culture Interaction, 21, 87-99.
Hunt, K. W. (1965). Grammatical structures written at three grade levels. NCTE Research Report No. 3.
Lee, R. N., & Bathmaker, A. (2007). The use of English textbooks for teaching English to 'vocational' students in Singapore secondary schools. RELC Journal, 38, 350 - 374.
Meihami, H., & Khanlarzadeh, M. (2015). Pragmatic content in global and local ELT textbooks: A micro analysis study. Sage Open, 5(4), 2158244015615168.
Nguyen, M.T.T. (2011). Learning to communicate in a globalized world: To what extent do school textbooks facilitate the development of intercultural pragmatic competence? RELC Journal, 42, 17–30.
Roohani, A., & Alipour, J. (2016). An investigation into the use of speech acts and language functions in Iranian high school English textbooks. International Journal of Research Studies in Language Learning, 6(3), 25-33.
Sadeghoghli, H., & Niroomand, M. (2016). Theories on politeness by focusing on Brown and Levinson's politeness theory. International Journal of Educational Investigations, 3(2), 26-39.
Sanie, N., & Vahid Dastjerdi, H. (2018). Greeting speech act forms in Iranian junior high school textbooks: Prospect series vs. Four Corners series. International Journal of Foreign Language Teaching & Research, 6(23), 51- 68.
Taguchi, N. (2011). Teaching pragmatics: Trends and issues. Annual Review of Applied Linguistics, 31, 289-310.
Thomas, J. (1995). Meaning in interaction: An introduction to pragmatics. Pearson Education.
Ton Nu, A. T., & Murray, J. (2020). Pragmatic content in EFL textbooks: An investigation into Vietnamese national teaching materials. The Electronic Journal for English as a Second Language (TESL-EJ), 24(3), 1–28. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1275813.pdf
Trask, R. L. (2007). Language and linguistics: The key concepts (2nd ed.). Edited by P. Stockwell. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203961131
Wijayanto, T. (2014). A pragmatic analysis of politeness strategy in the coursebook: Look ahead 2 an English course for senior high school student year XI. S1 thesis, Universal Negeri Yogyakarta.
Young, R. (1995). Conversational styles in language proficiency interviews. Language Learning, 45(1), 3-42.
Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford University Press.
Zaferanieh, E., & Hosseini-Maasoum, S. M. (2015). Pragmatic representations in Iranian high school English textbooks. Journal of English Language Pedagogy and Practice, 8(16), 187-198.
زبان‌شناسی و گویش‌های ایرانی
دوره 10، شماره 2
آبان 1404
صفحه 39-58

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 09 مهر 1404
  • تاریخ بازنگری: 14 آبان 1404
  • تاریخ پذیرش: 28 آبان 1404

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار